PROFESI GURU
DAN GURU PROFESSIONAL
1. PROFESI
Profesi atau pekerjaan, ada
empat hak yang harus dipenuhi, yaitu: Pertama, hak yang terkait dengan
pekerjaan secara langsung,oleh karena itu harus bebas dari perbudakan, bebas
dari kerja paksa, bebas bekerja, serta mendapatkan layanan yang memadai; Kedua,
hak yang diturunkan dari pekerjaan, seperti upah, perhatian terhadap kesehatan,
juga mendapatkan pelatihan; Ketiga, hak memperoleh perlakuan yang
tidak diskriminatif; dan Keempat, hak instrumental, seperti kebebasan
berkumpul,
berpendapat dan berorganisasi. Hal inilah yang perlu mendapatkan perhatian yang serius dari pemerintah baik pemerintah kabupaten, propinsi maupun pusat kepada para guru. Sebagai sebuah profesi, guru memang laksana buah simalakama, dengan perjuangan seorang guru memeras keringat, perasaan, sudah selayaknya mendapatkan perhatian dan apresiasi yang tinggi pula. Akan tetapi kelayakan tersebut belum menemukan titik konfirmasinya, karena masih sangat banyak dilemma dan anomaly yang melingkari dunia keguruan dinegara Indonesia yang tercinta ini. Seorang guru akan menjadi motivator anak didiknya apabila guru disenangi para siswanya, sehingga nilai serta ilmu akan dapat memberikan pengaruh positif bagi perkembangan para siswa. Dengan arahan dan bimbingan dalam bingkai kesabaran para guru, siswa akan berprestasi dan membentuk perubahan perilaku para siswanya. Guru dituntut profesionalitasnya, yakni: memiliki seperangkat kemampuan atau kompetensi yang beraneka ragam.
berpendapat dan berorganisasi. Hal inilah yang perlu mendapatkan perhatian yang serius dari pemerintah baik pemerintah kabupaten, propinsi maupun pusat kepada para guru. Sebagai sebuah profesi, guru memang laksana buah simalakama, dengan perjuangan seorang guru memeras keringat, perasaan, sudah selayaknya mendapatkan perhatian dan apresiasi yang tinggi pula. Akan tetapi kelayakan tersebut belum menemukan titik konfirmasinya, karena masih sangat banyak dilemma dan anomaly yang melingkari dunia keguruan dinegara Indonesia yang tercinta ini. Seorang guru akan menjadi motivator anak didiknya apabila guru disenangi para siswanya, sehingga nilai serta ilmu akan dapat memberikan pengaruh positif bagi perkembangan para siswa. Dengan arahan dan bimbingan dalam bingkai kesabaran para guru, siswa akan berprestasi dan membentuk perubahan perilaku para siswanya. Guru dituntut profesionalitasnya, yakni: memiliki seperangkat kemampuan atau kompetensi yang beraneka ragam.
Dengan demikian profesi guru
memerlukan persyaratan khusus, meliputi: (1) adanya ketrampilan yang didasarkan
pada konsep dan teori ilmu pengetahuan yang mendalam, (2) menekankan pada suatu
keahlian dalam bidang tertentu sesuai dengan bidang profesinya, (3) memiliki
tingkat pendidikan yang memadai, (4) memiliki kepekaan terhadap dampak
kemasyarakatan dari pekerjaan yang dilaksanakan, dan (5) memungkinkan
perkembangan sejalan dengan dinamika kehidupan. Disamping itu, memiliki kode
etik sebagai acuan dalam melaksanakan tugas dan fungsinya serta memiliki
pelanggan atau objek layanan yang tetap yakni murid atau siswa atau peserta
didik. Salah satu indikator keberhasilan guru adalah keberhasilan dalam
menjabarkan, memperluas, dan menciptakan relevansi kurikulum dengan
kebutuhan peserta didik dan perkembangan serta kemajuan ilmu pengetahuan
dan teknologi dan yang lebih penting lagi mampu mewujudkan kurikulum potensial
menjadi kurikulum aktual melalui proses pembelajaran yang memerlukan berbagai
keahlian dan ketrampilan professional di dalam pengimplementasian.
Profesi melibatkan beberapa istilah yang berkaitan, yaitu profesi,
professional, profesionalisme, profesionalisasi, dan profesionalitas. Sanusi
et.al (1991:19) menjelaskan kelima konsep tersebut sebagai berikut:
Pertama, profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian
dari para anggotanya . Artinya tidak bisa dilakukan oleh sembarang orang yang
tidak dilatih dan tidak disiapkan secara khusus untuk melakukan pekerjaan
tersebut.
Kedua, professional adalah orang yang menyandang suatu profesi dan
berpenampilan dalam melakukan pekerjaannya sesuai dengan profesinya.
Ketiga, profesionalisme adalah komitmen para anggota suatu profesi untuk
meningkatkan kemampuan profesionalnya dan terus menerus mengembangkan strategi
yang digunakan untuk melakukan pekerjaan yang sesuai dengan profesinya.
Keempat, profesionalitas adalah sikap para anggota profesi terhadap
profesinya serta derajat pengetahuan dan keahlian yang dimiliki dalam rangka
melakukan pekerjaannya.
Kelima, profesionalisasi adalah proses peningkatan kualifikasi maupun
kemampuan para anggota profesi dalam mencapai criteria yang standar dalam
penampilannya sebagai anggota suatu profesi.
2. GURU PROFESSIONAL
2.1. Definisi Guru
Professional
Guru professional, adalah orang
atau individu yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan
sehingga mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan tingkat
kemampuan yang optimal. Kemampuan atau kompetensi merupakan perilaku yang
rasional untuk mencapai tujuan yang disyaratkan sesuai dengan kondidi yang
diharapkan: “The state of legally competent of qualified”. Hal ini
memungkinkan seorang guru berada pada wilayah dan keadaan berwenang atau
memenuhi syarat sebagai seorang profesioanal. Dengan demikian kemampuan atau
kompetensi guru merupakan kemampuan dan kewenangan guru dalam melaksanakan
profesinya. Sedangkan professional adalah pekerjaan yang hanya dapat dilakukan
oleh mereka yang khusus dipersiapkan untuk itu dan bukan pekerjaan yang
dilakukan oleh mereka yang karena tidak dapat memperoleh pekerjaan lain.
Atau dengan kata lain, guru professional adalah orang yang terdidik dan
terlatih dengan baik, serta memiliki pengalaman yang kaya dibidangnya. Terdidik
dan terlatih yang dimaksudkan bukan hanya memperoleh pendidikan formal, tetapi
juga harus menguasai berbagai strategi atau teknik di dalam kegiatan
belajar-mengajar, serta menguasai landasan-landasan kependidikan. Dalam profesi
digunakan teknik dan prosedur intelektual yang harus dipelajari secara sengaja
sehingga dapat diterapkan untuk kemaslahatan orang lain. Seorang guru
professional memiliki filosofi yang menyikapi dan melaksanakan pekerjaannya.
2.2. Persyaratan Guru
Profesional
Untuk melakukan kewenangan
profesionalitasnya, guru dituntut memiliki seperangkat kemampuan (kompetensi)
yang beraneka ragam, sehubungan dengan tugas dan tanggung jawabnya, maka
profesi guru memerlukan persyaratan khusus, antara lain:
- Memiliki ketrampilan yang didasarkan pada konsep dan teori ilmu pengetahuan yang mendalam.
- Memiliki suatu keahlian dalam bidang tertentu sesuai dengan bidang profesinya.
- Memiliki tingkat pendidikan keguruan yang memadai
- Memiliki kepekaan terhadap dampak kemasyarakatan dari pekerjaan yang dilaksanakannya.
- Mampu mengikuti perkembangan melalui aktualisasi diri sejalan dengan dinamika kehidupan yang terus berkembang secara cepat.
Disamping itu perlu memiliki
kode etik, sebagai acuan dalam melaksanakan tugas dan fungsinya, serta memiliki
pelanggan atau objek layanan yang tetap seperti guru dan muridnya. Untuk
memudahkan guru dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya, guru harus dapat
menjabarkan, memperluas, dan menciptakan relevansi kurikulum dengan kebutuhan
peserta didik dan perkembangan serta kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi,
dan yang lebih penting mampu mewujudkan kurikulum potensial menjadi kurikulm
aktual melalui proses pembelajaran.
2.3. Peran Guru
Professional
Guru menjadi panutan dan teladan
bagi masyarakat, sehingga guru tidak hanya diperlukan oleh murid di kelas, akan
tetapi juga diperlukan oleh masyarakat lingkungannya dalam menyelesaikan aneka
ragam permasalahan Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa masyarakat mendudukkan guru pada tempat yang
terhormat dalam kehidupan masyarakat, yakni sebagai sumber teladan dan
inspirasi di tengah-tengah masyarakat. Kedudukan guru yang demikian itu
senantiasa relevan dengan zaman dan sampai kapanpun diperlukan peran serta
edukatifnya, sebagai berikut:
2.3.1. Guru sebagai
sumber pembelajaran
Guru memiliki peran yang sangat
penting sebagai sumber belajar (learning resource) bagi siswa ,
walaupun kemajuan teknologi mengalami perkembangan yang sangat pesat dan dapat
digunakan sebagai salah satu sumber belajar, akan tetapi guru dalam proses
pembelajaran tetap diperlukan sebagai sumber yang sangat penting.
2.3.2. Guru sebagai
fasilitator
Dalam kegiatan memberikan
pelayanan kemudahan bagi siswa dalam kegiatan proses pembelajaran , guru perlu
melakukan elaborasi terhadap metode dalam menyampaikan materi. Disamping itu
guru harus bersikap agar mendapatkan simpati dari para siswanya, dengan
demikian transformasi nilai dan ilmu disampaikan secara efektif. Tujuan guru
mengajarrkan ilmu pengetahuan untuk mempermudah siswa belajar, dan ini
merupakan hakikat peran fasilitator dalam proses pembelajaran.
2.3.3. Guru sebagai pengelola
Sebagai pengelola pembelajaran (learning
manager), guru berperan dalam menciptakan iklim belajar yang memungkinkan
siswa dapat belajar secara nyaman. Melalui pengelolaan kelas yang baik, guru
dapat menjaga kelas agar tetap kondusif untuk terjadinya proses belajar seluruh
siswa. Guru sebagai pengelola juga akan sampai pada spirit untuk melakukan
pengorganisasian dengan seksama dan teliti. Fungsi pengorganisasian melibatkan
penciptaan secara sengaja suatu lingkungan pembelajaran yang kondusif serta melakukan
pendelegasian tanggung jawab dalam rangka mewujudkan tujuan program pendidikan
yang telah direncanakan. Untuk mengusahakan agar proses pembelajaran sesuai
dengan perencanaan yang telah disusun, dilakukan fungsi pengawasan. Dalam batas
tertentu, fungsi pengawasan melibatkan pengambilan keputusan yang terstruktur,
walaupun proses tersebut mungkin sangat kompleks, khususnya bila mengadakan
kegiatan remedial.
2.3.4. Guru sebagai
demonstranstator
Maksud dari peran guru sebagai
demonstrator adalah peran untuk mempertunjukkan kepada siswa segala sesuatu
yang dapat membuat siswa lebih mengerti dan memahami setiap pesan yang
disampaikan, dalam konteks: Pertama, sebagai guru harus menunjukkan
sikap-sikap yang terpuji kepada anak didiknya maupun civitas akademik.
Kedua, guru harus dapat menunjukkan bagaimana caranya agar setiap materi
pelajaran bisa lebih dipahami dan dihayati oleh setiap siswa yang erat
kaitannya dengan pengaturan strategi pembelajaran yang lebih efektif.
2.3.5. Guru sebagai
pembimbing
Guru membimbing siswa agar dapat
menemukan berbagai potensi yang dimilikinya sebagai bekal hidup mereka, siswa
agar dapat mencapai dan melaksanakan tugas-tugas perkembangan mereka, sehingga
dengan capaian itu ia dapat tumbuh dan berkembang sebagai manusia ideal yang
menjadi harapan setiap orang tua dan masyarakat.
2.3.6. Guru sebagai
mediator
Guru dituntut untuk dapat
menciptakan secara maksimal kualitas lingkungan yang interaktif. Dalam hal ini,
ada tiga macam kegiatan yang dapat dilakukan oleh guru, yaitu mendorong
berlangsungnya tingkah laku sosial yang baik, mengembangkan gaya interaksi pribadi, dan menumbuhkan
hubungan yang positif dengan para siswa.
2.3.7. Guru sebagai
evaluator
Dengan menelaah pencapaian
tujuan pengajaran, guru dapat mengetahui apakah prose belajar yang dilakukan
cukup efektif memberikan hasil yang baik dan memuaskan, atau sebaliknya. Dengan
demikian, guru hendaknya mampu dan terampil melaksanakan penilaian. Karena
dengan penilaian, guru dapat mengetahui prestasi yang dicapai oleh siswa setelah
ia melaksanakan proses belajar.
Disamping itu, guru hendaknya
terus menerus mengikuti hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa dari waktu
ke waktu. Informasi yang diperoleh melalui evaluasi merupakan umpan balik
terhadap proses belajar-mengajar yang dapat digunakan sebagai titik tolak untuk
memperbaiki dan meningkatkan proses belajar-mengajar selanjutnya dengan tujuan
memperoleh hasil yang optimal.
2.3.8. Guru sebagai Orang
Tua Kedua
Seorang guru, meski merupakan
keniscayaan untuk menampilkan perilaku laiknya orang tua, memiliki tuntutan
untuk menjadi orang tua kedua bagi anak-anak didiknya. Menjadi orang tua memang
bukanlah pekerjaan mudah, meski demikian apabila seorang guru benar-benar
menikmati maka pekerjaan berat tersebut menjadi sangat ringan dan nikmat.
Dengan demikian, dapat diberi titik simpul bahwa persepsi dan paradigma seorang
guru terhadap pekerjaannya memberikan peran yang sangat signifikan dalam
keberlangsungan pendidikan dan pembelajaran. Sebagai seorang manusia yang
sedang belajar, seorang siswa akan menempatkan dirinya sebagai pribadi dengan
gagasan dan paradigma untuk terus menunjukkan eksistensinya. Apabila seorang
guru dapat memerankan sebagai orang tua bagi anak didiknya, maka pencarian
tersebut akan begitu dinikmati. Konsep diri laksana, atau minimal menempatkan
diri, sebagai orang tua kedua, akan bermuarakan dasar yang kuat bagi anak
didiknya, sehingga akan terus melangkahkan kakinya menuju masa depan yang lebih
baik.
2.3.9. Guru sebagai
Seorang Motivator
Guru sebagai seorang pendidik
yang baik akan selalu memotivasi anak didiknya untuk terus belajar dan
berkarya. Dengan demikian secara terus menerus guru akan mengajak anak didiknya
untuk mengembangkan kreativitas dan keahliannya diharapkan akan membawa
implikasi yang sangat besar dalam perkembangan pola pikir dan pola sikap
peserta didik. Motivasi diberikan seorang guru, apalagi karena sang guru telah
berhasil memerankan diri sebagai orang tua kedua bagi anak didiknya, akan
sangat berkesan. Dengan motivasi tersebut, anak didik akan memiliki semangat
baru dalam menyikapi semua hal yang terjadi dalam bidang kehidupan, tentunya
termasuk pelajaran yang diajarkan di sekolah. Motivasi yang diberikan oleh guru
dapat menjadi titik pelita penerang bagi kehidupan para siswa. Dengan motivasi guru,
anak didik akan semakin bersemangat untuk berkreasi dan mengembangkan
kreativitasnya.
2.3.10. Guru sebagai
Petualang
Guru sebagai petualang mempunyai
makna bahwa seorang guru juga dituntut untuk memiliki kepekaan dalam merespon
gerak langkah anak didiknya. Dari kepekaan ini seorang guru bisa melakukan
penelusuran terhadap diri dan jiwa anak didiknya. Manfaatnya, guru
tersebut bisa senantiasa berada pada sikap diri proaktif atas gerak dan
perilaku para siswa. Guru sebagai petualang adalah bahwa guru juga mempunyai
kewajiban untuk mencari informasi-informasi baru, atau senantiasa mengupdate
data atau informasi yang berkembang disekitarnya.
Kesediaan melakukan penjelajahan
dan petualangan tersebut membuat pelajaran yang diberikan tidak monoton dan
tidak dianggap basi oleh para siswa.
2.3.11. Guru sebagai
Pembebas dan Pejuang
Guru dalam setiap aktivitasnya
adalah untuk mengubah keadaan anak-anak didiknya menjadi lebih baik. Seorang
guru akan terus berusaha membebaskan anak-anak didiknya dari kebodohan dan keterbelakangan
dalam berbagai renik bentuknya. Dengan demikian, apabila itu yang dilakukan
dapat dikatakan bahwa seorang guru adalah pejuang dan pembebas dari kebodohan,
ketidaktahuan, dan kemalasan. Guru adalah pejuang dan pembebas, bahkan meski
dia berada dalam kesulitan. Masalah tersebut tetap tidak membuat seorang guru
berhenti untuk mengabdi dan memberikan pemahaman baru kepada anak didiknya. Para guru sebaiknya memiliki semangat untuk k terus
memberikan pengajaran dan bimbingan kepada siswanya, minimal agar jangan sampai
mengalami hidup yang tidak menguntungkan.
2.3.12. Guru sebagai
Pribadi Berjiwa Profetik
Para guru sangat wajar jika disebut sebagai sebuah sikap profetik, yaitu
sikap yang berusaha memberikan motivasi positif kepada siswa yang awalnya tidak
yakin akan potensi dan bakatnya. Sikap yang meyakinkan bahwa semua dalam
kehidupan ini membutuhkan kecermatan pilihan, dan setiap pilihan pun pasti
mengandung resiko, tiada pula yang bisa dikatakan kepada guru selain praktik
profetik. Belum lagi sikap yang senantiasa bersemangat memberikan bimbingan
kepada anak didik, meski mereka merupakan anak didik yang memiliki serba
kekurangan. Guru yang baik menganggap anak didik sebagai anggota keluarga,
bahkan seorang guru juga dapat menempatkan diri sebagai seorang sahabat bagi
anak didiknya.
3. KEPRIBADIAN GURU
3.1. Sabar
Sabar adalah kompas yang
mengarahkan kita pada jalan yang lurus. Tanpa sabar, kita bagaikan bahtera yang
tersesat dan kehilangan arah dalam mengarungi samudera. Tanpa sabar, iman
seseorang menjadi lemah dan pemahaman tauhidnya menjadi kacau. Tanpa kekuatan
jiwa bernama kesabaran, pola piker dan pola sikap kita tidak memiliki control
sehingga kitapun menabrak batas-batas kemanusiaan dan kehidupan. Dengan
berbekal kesabaran seseorang akan mampu membingkai setiap keraguan dan
kecemasan menjadi optimisme. Seorang guru harus memiliki kesabaran, karena para
siswa atau peserta didik memiliki karakter dan kepribadian masing-masing yang
berwariatif. Tidak semua anak didik memiliki pribadi yang rajin, tekun, dan
memperhatikan pelajaran. Akan tetapi tidak sedikit justru menampilkan aksi-aksi
negatif, sebagai contoh: mengganggu teman, usil dalam proses belajar-mengajar,
tidak memperhatikan penjelasan guru, dan malas belajar.
Menyikapi kedaan ini, tentu kesabaran menjadi sebuah pelita, cahaya yang tidak
akan redup, apalagi padam. Kesabaran akan membingkai semua tutur kata dan
jalinan sikap seorang guru agar selalu dalam kebajikan. Kesabaran menjadi obat
dalam keragaman tingkat kenakalan yang ditampilkan oleh para siswa.
Dengan demikian
sebagai seorang guru kesabaran merupakan sikap yang bijak untuk dapat
menyelesaikan berbagai sikap dan prilaku para anak didik dapat dikembalikan
pada kondisi ideal, sehingga tujuan proses belajar-mengajar akan dapat dicapai.
3.2. Bersahabat
Peran serta seorang guru yang
menempatkan diri sebagai seorang sahabat akan membuat anak didik nyaman dan
enjoy dalam menjalani proses belajar-mengajar, juga dalam menjalani kehidupan.
Hal tersebut dikarenakan siswa yang sedang belajar akan memberikan makna pada
kemanuisiaan dan kehidupan petner untuk terus memberikan motivasi dan semangat.
Guru yang bersahabat dapat menciptakan proses transformasi ilmu pengetahuan
dari guru kepada siswanya akan dapat berjalan secara baik. Seorang guru
yang dapat menjadi sahabat bagi siswanya, ditambah kemampuan mengkristalkan
bahasa hati di dalam setiap laku dan ungkapannya, akan membuat menjadi guru
idaman, guru yang senantiasa diidolakan semua muridnya. Pengidolaan tidak hanya
berlangsung di sekolah atau masa sekolah, akan tetapi setelh lulus, bahkan
sepanjang hidupnya.
3.3. Konsisten dan
Komitmen dalam Bersikap.
Seorang guru akan berhasil dalam
memberikan pemahaman dan pengetahuan kepada muridnya, jika dia konsisten dan
komitmen pada tindakan dan perilakunya. Konsisten memberikan kredit tersendiri
dalam dunia pendidikan, sebab dapat menjadi alat pijak keberhasilan pendidikan
dan pembelajaran. Seorang guru yang konsisten dapat menghantarkan agar
anak-anak didiknya senantiasa menjalankan proses, dan dia sendiri juga
demikian, maka akan dapat bersinergi, indah dan memiliki daya gugah dan berdaya
ubah.
Konsistensi adalah alas yang
sangat kokoh untuk membangun sebuah peradapan yang lebih baik. Sedangkan
seorang guru apabila menginginkan pesan yang diberikan berhasil diterima dan
dicerna para siswanya, komitmen tetrrhadap pengabdian sebagai guru sebaiknya
terus mengkristal dalam dirinya. Karena tujuan awal menjadi seorang pendidik
adalah bagaimana memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi kepada anak
didiknya agar menjadi pribadi yang baik, kreatif, dan inovatif, maka seorang
guru tidak dibenarkan memelihara sikap putus asa di dalam aksi mulianya
memberikan pahatan-pahatan kebijaksanaan kepada para murid. Konsistensi dan
komitmen dalam diri seorang guru akan mengkristal menjadi pola sikap atau
kepribadian yang dapat menghargai setiap kinerja dan karakter yang berbeda dari
anak didiknya. Mengajar akan menyenangkan apabila seorang guru paham apa
yang sedang dilakukan murid adalah usahanya mengapresiasi dirinya, kemanusiaan,
dan kehidupan yang juga merupakan elaborasi atas apa yang diberikan gurunya.
Konsisten dan komitmen dapat diperluas maknanya dalam segala hal, tidak hanya
pada dunia pendidikan atau harus dimiliki guru saja. Sebaliknya semua orang
jika ingin merengkuh kesuksesan dan kebahagiaan harus menjadikan konsisten dan
komitmen sikap sebagai pijakan hidupnya.
Pendidikan yang hanya
memperhatikan aspek formalitas hanya akan melahirkan kekeringan berkepanjangan,
sehingga para siswa tidak akan mendapatkan kesejukan dan kenyamanan dalam
mengikuti proses belajar-mengajar. Sebaliknya apabila pendidikan dapat
diaktualisasikan melalui sikap dan perilaku yang konsisten dan
komimen berdasarkan koridor dan sesuai dengan amanah konstitusi,
maka pembangunan generasi muda yang diharapkan akan menjadi penerus
keberlanjutan berbangsa dan bernegara akan dapat tetap terjaga .
3.4. Sebagai Pendengar
dan Penengah
Seorang guru yang baik harus
memiliki kepribadian yaitu sikap diri yang siap mendengarkan keluhan, saran,
atau bahkan kemarahan dari murid. Kemampuan menjadi pendengar sangat
diperlukan, bahkan harus dimiliki semua guru. Kegagalan proses pembelajaran
tidak sedikit yang disebabkan oleh sikap guru yang tidak dapat menjadi
pendengar yang baik bagi anak-anak didiknya.Guru yang baik harus dapat
memerankan sebagai penengah yang harus mau dan sanggup untuk
menyelesaikan problematik berbagai permasalahan secara adil dan obyektif
bagi siswanya, dengan demikian siswa akan sangat bersimpati kepada guru. Dalam
proses belajar-mengajar, suasana kekeluargaan salah satunya harmonisasi
hubungan fisik dan emosional merupakan merupakan keniscayaan dan
bentuk pengharagaan. Oleh karena itu, guru juga memiliki kewajiban untuk ikut
serta dalam membantu menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi anak didiknya.
Hal ini bukan merupakan bentuk intervensi, akan tetapi merupakan bentuk
interaksi yang memiliki daya gugah perasaan. Seorang guru yang bias menjadi
penengah para siswanya adalah seorang guru sejati, dan para siswa dipastikan
akan sangat bersimpati dan menjagikan guru favorit. Kemampuan guru menjadi
penengah adalah bagian untuk melakukan filterisasi atas berbagai informasi.
Kemampuan memberikan solusi atau minimal memerankan diri sebagai penengah,
membuat anak didik dapat menjadikan guru sebagai jembatan untuk meningkatkan
kreativitas.
3.5. Visioner dan
Missioner
Visi dan misi menjadi cahaya
untuk terus mendukung proses belajar-mengajar. Sebab, visi dan misi menjadi
senjata yang selalu tajam. Visi dan misi yang bagus bisa mengarahkan anak yang
terkesan nakal, padahal sebenarnya merupakan anak yang pandai, cerdas, dan
kreatif. Visi dan misi seorang guru dalam mengajar memberikan kredit yang
sangat besar. Visi seorang guru yang bagus akan membuatnya memberikan penghargaan
yang besar terhadap anak didik. Misi seorang guru bahwa mendidik adalah usaha
untuk memanusiakan manusia dan memaksimalkan segenap potensi yang dimiliki anak
akan membuatnya bisa memaklumi setiap proses yang sedang dijalani anak. Guru
jenis ini akan memompa semangat anak untuk mengembangkan bakat potensinya.
Dengan demikian, visi dan misi seorang guru sangat menentukan keberhasilan
pendidikan para siswa. Seorang guru yang memiliki visi dan misi yang bagus akan
menyikapi anak sebagai manusia mulia yang sangat mungkin berkembang menjadi
pribadi luar biasa dikemudian hari.
Selain itu, seorang guru yang
bervisi dan bermisi bagus senantiasa akan menghadirkan suasana dialogis
menantang agar anak-anak didiknya senantiasa berusaha memaksimalkan potensi dan
bakatnya dengan terus mengasah potensi dan bakat tersebut menjadi lebih dahsyat
lagi. Visi dan misi yang tegas merupakan bentuk tanggung jawab. Tanggung jawab
yang mengkristal dalam diri seorang guru membuatnya mengajar menjadi begitu
mudah dan menyenangkan. Perasaan senang tersebut akan berpengaruh pada cara dan
pendekatan dalam mengajar, yang pada saat yang sama akan membuat semua anak
didik nyaman dan senang pula dalam menjalani proses belajar-mengajar.
3.6. Rendah Hati
Kerendahan hati merupakan
mutiara indah mempersona yang juga memberikan kekuatan sangat besar dalam
proses atau kegiatan belajar-mengajar. Seorang guru yang berhasil memerankan
kerendahan hati dalam kehidupannya akan membuat lancar dalam menyikapi
perkembangan dan perilaku anak-anak. Kerendahan hati yang dipraktekkan guru
memberikan pemahaman dan keteladanan bagi anak-anak didik untuk juga
mengamalkan perilaku yang sama. Seorang guru yang rendah hati akan sangat mudah
memberikan penilaian positif kepada anak-anak didiknya, karena kerendahan hati tersebut
mampu membingkai banyak kearifan akan menjadikan anak didik sebagai pelaku
utama dalam pendidikan. Kerendahan hati mengajarkan anak didik untuk senantiasa
menghargai proses dan kepribadian masing-masing siswa. Seorang guru yang rendah
hati tidak akan pernah menganggap dirinya mengetahui semua hal, dan meyakini
bahwa anak-anak didiknya memiliki banyak sekali kelebihan, dan ini belum tentu
ada di dalam dirinya. Seorang guru yang rendah hati , bahkan tidak akan
canggung menempatkan anak-anak didiknya sebagai patner untuk mengembangkan
keilmuan dan kebijaksanaan, dan tidak akan dianggap rendah atau direndahkan
oleh para murid. Kerendahan hati yang ditampilkan justru membuatnya ditinggikan
oleh para siswa. Mereka menjadi segan dan menaruh hormat, dan para siswa akan
selalu merindukan kegiatan belajar-mengajar dengan guru yang bersangkutan.
3.7. Menyenangi Kegiatan
Mengajar
Seorang guru yang dapat
menikmati aktivitas mengajar, maka ia akan dalam suasana yang sangat
menyenangkan, sehingga proses ketika memberikan informasi, motivasi, maupun
memberikan tawaran nilai dan kemandirian kepada anak-anak didik berlangsung
sangat menggembirakan. Kegiatan mengajar merupakan aktivitas yang menyenangkan
memberikan motivasi untuk senantiasa menjaga kondisi untuk selalu fit.
Konsep diri bahwa mengajar
merupakan kehidupan, akan berimplikasi pada semangat guru, senantiasa akan
terus memberikan bimbingan dan penyadaran kepada anak didik yang mengalami
berbagai permasalahan. Demikian pula kondisi guru yang serba kekurangan seharusnya
tidak akan memberikan dampak bagi guru untuk terus berkarya.
Oleh karena itu, rasa memiliki
dan menjiwai terhadap dunia mengajar memiliki tingkat keterpengaruhan yang luar
biasa bagi keberhasilan pendidikan dan pengajaran. Rasa memiliki ini menjadi
titik awal, atau bisa pula dikatakan sebagai asas utama dalam dunia pendidikan
dan pengajaran. Jika asas ini kuat dan kokoh, proses belajar dan mengajar
senantiasa akan membuat arif dan bijaksana. Karena menganggap sebagai profesi,
maka guru harus bekerja secara maksimal dan sungguh-sungguh. Jika itu yang
dilaksanakan, maka seorang guru bisa disebut sebagai seorang profesioanal
dengan makna yang sebenarnya.
3.8. Menghargai Proses
Bahwa pendidikan dan kegiatan
belajar-mengajar adalah sebuah proses. Proses dan hasil merupakan sebuah
jalinan yang tidak akan terpisah, artinya selalu beriringan. Dalam proses
pembelajaran, proses dan hasil akan terus menjadi hal yang utama untuk
pengkajian.
Proses akan mengarah pada hasil,
dan hasil belajar yang baik bermula dari jalinan proses yang indah dan
mengagumkan. Tujuan utama dalam pendidikan pada dasarnya untuk melahirkan
generasi-generasi yang banyak melakukan aksi, sekaligus banyak memiliki sense
of self and life yang kuat. Semua itu dapat terealisasi jika semangat “proses”
menjadi spirit langkah. Begitu pentingnya proses, sehingga banyak pakar
pendidikan menganjurkan dalam kurikulum pendidikan sebagai bagian yang vital.
Dunia pendidikan juga seharusnya
menjadi semangat berproses ini sebagai fondasi dalam mengarahkan para anak
didik agar di kemudian hari mampu mengantisipasi setiap perubahan yang ada, dan
semoga mampu memberikan pengaruh atau menjadi actor utama dalam mengawal
perubahan peradaban manusia.
4. SIKAP GURU
4.1. Pemahaman Masa
Sekolah sebagai Pencarian Jati Diri
Masa di sekolah adalah ketika
seorang anak didik sedang belajar memaknai dirinya dan juga lingkungan dimana
ia berada. Proses adaptasi baik terhadap dirinya sendiri maupun lingkungan
social, memungkinkan seorang anak untuk kemudian menjadikan sebagai dasar untuk
bersikap. Lebih dari itu, adaptasi dijadikan wahana untuk menunjukkan
eksistensinya dalam kehidupan sebagai mahluk Tuhan untuk meraih sukses dan
mendapatkan popularitas yang mempersona. Dalam interval waktu ketika seorang
anak tersebut, tanpa kenal lelah, takut dan gelisah. Seorang yang paham
siapa sebenarnya dirinya akan menjalani hidup dengan begitu nikmat dan
menyenangkan. Ia akan selalu bangga bahwa semua yang dilakukan memiliki visi,
misi, dan orientasi. Seorang guru
dituntut dan diharapkan memahami, yaitu bahwa anak-anak didiknya adalah
pribadi-pribadi dahsyat, yang pada saat yang sama sedang berjuang menemukan
jati dirinya. Pemahaman guru terhadap muridnya yang sedang mencari jati dirinya
akan membuat simpati dan empati tentang kondisi psikologis dan keadaan sosial
yang mengelilingi anak didiknya.
Konsep pengajaran seharusnya
dapat memberikan implikasi positif bagi perkembangan anak didik. Apabila
pengajaran tidak dapat memacu rasa ingin tahu dan rasa ingin berkarya, maka
dapat disimpulkan guru tidak berhasil melakukan tugasnya sebagai transformator
nilai dan perubahan. Sikap guru yang menghargai bahwa anak didik merupakan
pribadi yang juga bisa gelisah memikirkan jati dirinya akan membuat para murid
nyaman dengan proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Selain itu,
penghargaan tersebut membuat guru disenangi para murid, yang saat ini sangat
berimplikasi positif bagi perkembangan anak didik, dan juga terhadap
transformasi itu sendiri.
4.2. Pemahaman Masalah
Pribadi dan Sosial Siswa
Pada dasarnya, seorang murid
atau anak didik adalah sebagaimana manusia kebanyakan. Hal yang membedakan
mungkin hanya cakupan pengalaman yang dimiliki saja, oleh karena itu, seorang
guru dituntut sadar akan hal ini. Siswa senantiasa akan mencari signifikansi
atas eksistensinya . Ia akan terus berusaha menemukan titik singgung yang
signifikan anatara dia dengan kehidupan. Siswa juga berharap agar apa yang
dilakukan akan dapat memberikan ketenangan dan kepuasan batin.
Seorang guru yang baik dan bijak
akan menjadikan rasa ingin tahu anak didiknya sebagai motivasi untuk memberikan
yang terbaik bagi perkembangan anak. Motivasi dikembangkan menjadi sebuah
gerakan nyata untuk menjadikan anak didik generasi unggul di masa depan. Guru
yang telah sadar aksi seperti ini tidak akan begitu menjadikan masalah
finansial sebagai kendala, meskipun finalsial tetap penting. Kondisi pendidikan
saat ini menuntut guru agar menjadikan salah satu faktor penentu meningkatnya
mutu pendidikan. Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan sangat ditentukan oleh
sejauh mana kesiapan guru dalam mempersiapkan peserta didiknya melalui
kegiatan belajar mengajar. Guru dituntut memiliki kualitas ketika
menyajikan bahan pengajaran kepada anak didik, dan mampu melakukan transformasi
seperangkat ilmu pengetahuan (cognitive domain), dan aspek ketrampilan
(psycomotoric domain), akan tetapi juga mempunyai tanggung jawab
untuk mengejawantahkan hal-hal yang berhubungan dengan dengan sikap (affective
domain)
4.3. Pemahaman
Aktualisasi Diri Siswa
Guru yang baik harus dapat
menguasai beragam perspektif dan strategi, dan harus dapat mengaplikasikannya
secara fleksibel. Hal ini membutuhkan dua hal utama, yakni: pengetahuan dan
keahlian professional , komitmen dan motivasi.
4.3.1. Pengetahuan dan
keahlian professional.
Guru yang efektif menguasai
materi pelajaran dan keahlian atau ketrampilan mengajar yang baik. Guru yang
efektif memiliki strategi pengajaran yang baik dan didukung metode penetapan
tujuan, rencana pengajaran, dan manajemen kelas. Mengetahui bagaimana
memotivasi, berkomunikasi, dan berhubungan secara efektif dengan murid-murid
dari beragam latar belakang cultural, dan memahami cara menggunakan teknologi
yang tepat guna di dalam kelas.
Guru yang efektif harus
berpengetahuan, fleksibel, dan memahami materi. Pengetahuan subjek materi bukan
hanya mencakup fakta, istilah, dan konsep umum, akan tetapi membutuhkan
pengetahuan tentang dasar-dasar pengorganisasian materi, mengaitkan berbagai
gagasan, cara berpikir dan berargumentasi, pola perubahan dalam suatu mata
pelajaran, kepercayaan tentang mata pelajaran, dan kemampuan untuk mengkaitkan
satu gagasan dari satu disiplin ilmu kedisiplin ilmu yang lainnya.
4.3.2. Kompetensi yakni
penetapan tujuan dan keahlian perencanaan instrusional.
Guru yang baik dan memiliki
professionalitas tidak sekedar mengajar di kelas, entah itu menggunakan
perspektif tradisional atau konstruktif. Guru harus menentukan tujuan
pengajaran dan menyusun rencana untuk mencapai tujuan, menyusun criteria
tertentu agar sukse, menyusun rencana instruksional, mengorganisasikan
pelajaran agar murid meraih hasil maksimal dari kegiatan belajarnya. Dalam
menyusun rencana, guru memikirkan tentang cara agar pelajaran bisa menantang
sekaligus menarik.
4.3.3. Keahlian
motivasional.
Guru yang baik dan motivatif
punya strategi yang baik untuk memotivasi murid agar mau belajar. Para ahli psikologi pendidikan semakin percaya bahwa
motivasi paling baik untuk mendorong dengan memberi kesempatan murid untuk
belajar di dunia nyata, agar setiap murid berkesempatan menemui sesuatu yang
baru dan sulit. Guru yang efektif tahu bahwa murid akan termotivasi saat mereka
bisa memilih sesuatu yang sesuai dengan minatnya dan memberikan kesempatan
murid untuk berpikir kreatif dan mendalam untuk kepentingan mereka sendiri.
4.4. Pemahaman Psikologi
Perkembangan Siswa
Perkembangan adalah pola
perubahan biologis, kognitif, dan sosio-emosional yang dimulai sejak lahir dan
terus berlanjut sepanjang hidup. Kebanyakan perkembangan adalah pertumbuhan,
meskipun pada akhirnya mengalami penurunan (kematian). Manusia dengan berbagai
macam sifat dan karakternya sudah dapat dipastikan memiliki kepribadian yang
berbeda pula. Oleh karena itu, sudah merupakan kelayakan jika kemudian seorang
guru memiliki pemahaman yang mendalam tentang psikologi perkembangan siswa.
Atau secara umum seorang guru hendaknya memiliki pemahamanan tentang psikologi
perkembangan manusia. Memahami perkembangan anak didik akan membuat guru bijak
dalam menyikaspi setiap gelagat anak didiknya, yang positif maupun negative.
Teresa Amabile (1993) mengatakan bahwa menyuruh murid untuk melakukan sesuatu
secara persis akan membuat mereka bahwa orisinilitas adalah sebuah kesalahan
dan eksplorasi adalah kesia-sian. Artinya yang perlu diperhatikan adalah
perhatian guru terhadap perkembangan dan kecenderungan anak. Sebab, semua anak
memiliki tingkat perkembangan yang berbeda, begitupun dengan kecenderungan atau
potensi dan bakatnya. Penyikapan yang benar terhadap perbedaan ini akan membuat
anak-anak didik nyaman dalam belajar karena merasa dihargai dan dihormati
hak-hak dan kemampuannya.
Seorang guru yang memiliki
kompetensi dalam memahami psikologi danperkembangan siswanya, maka hal itu
dapat menjadikan sebagai guru yang mudah dalam memberikan penjelasan dan
pemahaman. Sebagai contoh, guru memberikan jeda kepada siswanya dalam
memberikan pelajaran akan memberikan manfaat yang sangat besar, karena
jeda sangat penting Beberapa alasan
pemberian jeda : (a) dalam setiap belajar yang paling diingat dengan baik
adalah informasi yang dipelajari pada saat pertama dan terakhir. Oleh karena
itu apabila dalam pelajaran diberikan banyak jeda, maka siswa akan lebih banyak
yang dapt diingat dan diserap informasi yang diberikan, (b) ketika pikiran
menjadi letih karena menyimak dan mendengarkan informasi, maka pemberian jeda
akan dapat menyegarkan kembali sel-sel otak dalam pikiran dalam menerima
infomasi. Dalam ranah pendidikan dan pembelajaran, sebaiknya seorang guru dapat
membuat anak didiknya semakin bersemangat untuk belajar dan mengubah diri
menjadi lebih baik. Maka, seorang guru dituntut untuk dapat membuat para siswa
kembali ke masa ketika siswa dapat meraih suatu kesuksesan untuk kemudian
dilakukan kembali, dan mendapatkan kesuksesan sebagai yang pernah didapat,
bahkan bisa lebih besar dan lebih tinggi.
4.5. Memiliki Wacana
yang Luas
Profesi guru terdiri dari empat
bentuk keinginan dan aktivitas: (a) pendidikan, (b) proses belajar mengajar
atau bimbingan penyuluhan, (c) pengembangan profesi, dan (d) penunjang proses
belajar mengajar atau bimbingan dan penyuluhan. Bahwa dalam proses
belajar-mengajar diharapkan terjadi interaksi positif antara guru dengan murid,
juga dengan lingkungan sekitar, termasuk dengan orang tua murid. Sejalan dengan
itu, maka keberlanjutan dari gagasan diatas adalah supaya seorang guru
mengajak, memotivasi dan membimbing para siswa untuk belajar melalui interaksi
dengan lingkungannya, lingkungan orang-orang sekitar, dan berbagai hal yang
terdapat dalam kehidupan ini.
Tugas utama seorang guru adalah
menciptakan lingkungan tersebut, sebuah lingkungan yang sugestif dan motivatif
yang dapat mendorong siswa melakukan interaksi yang produktif dan memberikan
pengalaman belajar yang dibutuhkan. Mendorong dan manggalakkan keterlibatan
siswa dalam proses belajar-mengajar merupakan salah satu kompetensi yang
penting dimiliki seorang pengajar atau guru. Pengajar diharapkan dapat
melakukan aktivitas-aktivitas yang dapat membuat siswa aktif, baik secara fisik
maupun mental.
4.6. Menggunakan
Prosedur dalam Proses Pembelajaran
Seorang guru yang memiliki
kemampuan untuk membaca dan memaknai dinamika kehidupan akan berusaha
melibatkan para siswa dalam proses belajarnya. Anak didik juga dianggap sebagai
manusia dengan kemampuan sangat potensial. Aktivitas memiliki banyak unsur yang
dipersyaratkan untuk dapat ditampilkan oleh pengajar, yaitu:
- Menarik perhatian siswa terhadap materi pelajaran baru yang akan disampaikan.
- Memberikan motivasi kepada siswa agar tertarik mengikuti bahan yang disampaikan.
- Memberi acuan atau struktur materi pelajaran baru yang akan disampaikan dengan menunjukka tujuan instruksional yang akan dicapai, pokok persoalan yang akan dibahas, rencana kerja, serta pembagian waktu.
- Mengaitkan antara tipok yang sudah dikuasai siswa dengan topik pelajaran baru.
- Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya.
- Menggunakan minat siswa sebagai perantara dalam melibatkan kegiatan baru.
- Mengubah minat baru dalam melibatkan kegiatan melalui teknik mengajukan pertanyaan yang menggali pemikiran siswa.
- Membantu siswa mengerti apa yang akan mereka capai dengan melibatkan diri dalam kegiatan belajar.
4.7. Memberikan
Kesempatan Siswa untuk Berpartisipasi
Pengajar atau guru dalam proses
pengajaran: (a) memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan respon,
umpan balik atas ungkapan atau penjelasan yang diberikan oleh guru, dengan
memberikan kebebasan untuk mengemukakan pendapat yang berkenaan dengan materi
pelajaran, (b) memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengadakan inisiasi,
dimana masing-masing siswa berbicara mengungkapkan ide dan siswa lainnya
memberikan tanggapan, kemudian guru meluruskan berdasarkan teori dan
pengalamannya.
Dengan demikian guru memberikan
kebebasan untuk mengembangkan pendapat, opini, mengemukakan topic baru, dan
kegiatan lain yang tidak membatasi pemikiran siswa. Sikap ini menjadi poin
tersendiri dalam rangka mewujudkan keberhasilan pendidikan.
4.8. Memelihara
Keterlibatan Siswa dalam Proses Belajar.
Aspek yang ditampilkan guru atau
pengajar, adalah: (a) menjediakan lembaran kerja bagi setiap siswa, (b)
mengajukan banyak pertanyaan dan berusaha mempeoleh jawaban dari semua
siswa, (c) jawaban-jawaban yang tepat dihargai, demikian pula jawaban yang
tidak tepat, diarahkan atau dilupakan secara baik, (d) mengadakan simulasi dan
permainan peranan, (e) memantau kemajuan siswa ketika memberikan umpan balik
dengan tujuan agar bisa memperbaiki tiap kesalahan, entah dalam pendapat
sebelumnya atau dalam penyampain, dan (f) kritis dalam memecahkan masalah,
dilemma, atau situasi yang mengandung konflik.
4.9. Menguatkan Upaya
Siswa Memelihara Proses Belajar
Unsur-unsur
aktivitas yang dapat ditampilkan oleh guru dalam aspek ini, adalah: (a)
menetapkan kegiatan yang memungkinkan siswa dapat melakukannya, (b) membuat
variasi stimuli dengan mengubah kegiatan, mengubah posisi duduk dan sebagainya,
(c) merespon secara positif siswa yang berpartisipasi, (d) membangkitkan
kembali perhatian siswa, dan pengajar bereaksi terhadap siswa yang tidak siap
menerima pelajaran, (e) memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya,
menanggapi, dan mengkritik materi pelajaran yang disampaikan, dan (f) pengajar
memperhatikan reaksi siswa, baik verbal maupun non verbal. Seorang guru yang
baik, adalah yang dapat memaknai setiap dinamika, tentu tidak akan memberikan
pelajaran jika jam yang tersedia sudah habis. Begitu juga tidak akan memberikan
topic yang menyimpang dari silabus, apalagi topic tersebut membuat para siswa
tersudutkan dan tertekan. Selain itu guru melakukan penelitian juga berusaha
sekuat daya upaya untuk objektif dan professional. Senjatanya adalah penilaian
atau evaluasi merupakan suatu tindakan dalam menentukan kompentensi siswa.
sumber: Manajemen Sumber
Daya Manusia, DR. SUMARMO, UMS Surakarta
Tidak ada komentar:
Posting Komentar